Письмо №36, из Университета Беркли в Калифорнии

,

Студенты, которые учатся в других странах, рассказывают, в чем разница между образованием в России и за границей.

Vera486

Вера Берсудская, 25 лет

— Где, чему ты училась, сколько времени?

— Училась три года в Калифорнийском университете Беркли и один год в Институте политических наук в Париже. Основная моя специальность (помимо французского языка) звучит странновато по-русски — «Международная политическая экономика». Мне часто приходится объяснять, что это за зверь, я привыкла: смесь экономики, политологии, истории, социологии, и еще чего угодно, если интересно. В Беркли это была одна из так называемых интердисциплинарных специальностей.

— Планируешь дальше учиться?

— Да, осенью подавала документы в магистратуру. Меня приняли во все университеты, куда я подавала: Гарвард, Принстон, Колумбию, Беркли и Университет Джона Хопкинса. Я выбрала Принстон, потому что там мне полностью оплачивают образование и предоставляют довольно щедрую степендию. В магистратуре так редко бывает, все ресурсы обычно направлены на аспирантов. Программа состоит из набора обязательных классов по экономике, статистике, эконометрике, и общественной политике и десятка курсов по выбору. Я собираюсь специализироваться в международном экономическом развитии, так что буду брать соответствующие предметы.

27468496-1
Физики из University of California в Беркли сыграли ключевую роль в разработке атомной бомбы во время Второй мировой войны и водородной бомбы после нее. Ученые из Беркли изобрели циклотрон, исследовали антипротон, занимались разработкой лазера, объяснили процессы фотосинтеза, открыли множество химических элементов.

Продолжаю учебу, потому что хочется: интересно и люблю учиться. Но есть и практические соображения, конечно. В Америке сейчас инфляция в образовании, во всяком случае, в моей сфере. То есть, недостаточно иметь бакалавра для того, чтобы тебе поручили ответственную, а значит, интересную работу. В консалтинге компании надо показать, что проект будут исполнять специалисты, а человек с бакалавром таковым не считается. А еще иду учиться, потому что уже почти три года занимаюсь вопросами американского образования, и это не совсем то, чем мне бы хотелось заниматься. Так что, надеюсь, магистратура поможет мне не застрять тут совсем.

— Училась в российском вузе? Какие воспоминания?

— Нет, мы уехали в Калифорнию когда мне было 14 лет, я даже 8-й класс в Москве не закончила.

— Какие бонусы есть у студента?

— Студентам полагаются льготные билеты в кино, театр, оперу, музеи, на балет и так далее. В оплату образования входил проездной на автобус на семестр. Мне очень нравилось ходить слушать лекции приезжих профессоров. При университете был очень дешевый и довольно сносный спортклуб с тренажерными залами и классами йоги, пилатеса, кардио-сальсы, борьбы.

— Как выглядит процесс обучения?

— Все довольно стандартно. Профессора читают лекции, к лекциям прилагаются семинары, где студенты обсуждают материал, пройденый на лекции и заданные книги/статьи/задачки (в экономике или статистике). В добавок к письменным экзаменам надо было писать 1-2 научные работы. Очень горжусь моим доскональным исследованием участи любовницы Людовика XIV, мадам де Монтеспан. Это была первая моя значительная работа на французском языке, еще до того, как я съездила во Францию и полностью овладела этим языком. Невероятными путями достала ее дневник и кучу других французских источников. Было ужасно интересно и сложно, но в итоге вышла отличная работа.

— Самый крутой профессор — кто он был?

— Сложно, их было много. Алан Каррас преподавал всемирную историю и классические теории политической экономики (этот класс мне дал основную базу для понимания многих социальных проблем, которые до сих пор актуальны). Алан очень красноречивый, интересный мужчина. В жизни не видела его в одном и том же галстуке, а их он носил на каждую лекцию. Безумно его боялась и до сих пор боюсь. Но он классный.

Алан Каррас принимал участие в серии дискуссий о влиянии финансового кризиса на образование.

— Какое самое главное знание или умение, которое ты получила в процессе обучения?

— Американское образование в лучшем своем проявлении учит человека думать, анализировать, задавать правильные вопросы. Конечно, этому продолжаешь учиться на протяжении всей жизни, но, думаю, задатки мне для этого дали.

— Насколько образование помогает в работе?

— Я отнюдь не целенаправленно получала образование и не по конкретной специальности. Некоторые навыки, как, например, чтение статей, поиск информации в интернете, знание того, когда можно полагаться на источник информации, и тому подобные вещи, которые я получила в университете, мне пригодились. Скажем так, я готова была научиться тому, что от меня требовалось, и это было нетрудно.

— Планируешь вернуться?

— Нет, не собираюсь. Опять же, я в Америке живу уже почти 11 лет. Мне даже писать по-русски сложновато, коряво получается. А потом, на следущий год я же собираюсь в магистратуру.

Комментарии

думаю в этом разделе бесмыссленно писать о тех людях, которые уехали на постоянное место жительства. они ведь не учились в России, и поэтому сравнивать не могут. такие рассказы получаются не интересными, нету контраста.

по-моему, вдохновляющий пример. эта рубрика не о сравнении, а о возможностях

Россия это силища и могучища и вощещища. У нас тоже и даже больше потому как это Россия. Здесь есть и даже болше.

кому не, а кому оч даже интересными

Мне показалась и эта история интересной. Мне кажется, обучение за границей нужно рассматривать со всех точек зрения - и со сравнительной, и с описательной.
Кстати, вовсе необязательно, что люди, которые в России не учились, сравнивать не могут. Я, например, знаю многих русских студентов, сама пыталась поступить в России, но в итоге поступила в другую страну. Есть, что сравнивать. Мне, например, гораздо меньше интересно было бы читать о студентах по обмену. В этом, по-моему, никакой интриги нет :)

Жизненная позиция достаточно уверенная. Это похвально. Хотя о самом предмете достаточно скупо и не совсем понятно. Сравнивается предмет экономики марксизма и маржиналмзма, а это не сравнимые вещи. Максизм это материалистическая диалектика она была есть и будет. мержинализм это экзистенциональная диалектика. Русская экономическая школа это триединство от идеалитического начала.
Эти методологические начала формируют различные предметности экономики и все один раз появившись непременнно воспроизводятся экономической практикой.
Немного подробнее.
Уважаемые Господа!
Предлагаю философскую революцию. Предлог этому мои последние разработки, скорее переложение духовных пластов русской философской, теологической, народной культуры на современный научный язык. Все боятся позру, а я кулибин...
Предлагаемая методология позволяет выстроить качественно новую экономическую концепцию
Русская философская, теологическая, народная культуры это достаточно сложный духовный пласт, который сложился в нелегких перипетиях процессах формирования Российской государственности. Русскость - это не национальность, это несколько более сложное понятие сводящие многообразие в единое и не раздельное, и не слиянное качество явления. Конечно, можно представить множество определений, но всякое из них будет маловато. Что же может предложить этот Кулибин? Все достаточно просто моё видение проблемы это применение триединства от идеалистического начала как метода организации систем и экономической в частности. Предлагаю к обсуждению три методологических начала.

Существо метода триединства от идеалистического начала.

Всякая из систем по предмету, методу организации и тенденции (логике, правилам и пр. факторам существования) находится одновременно в трех качественно разнородных формах бытия. Каждое из свойств, элементов, качеств как элементарные составляющие такой предметной сущности, как «Тройная точка» распредмечиваются на совокупность или систему или пр. определения этого единичного в отдельное многообразие свойств элементов качеств (каждое из которых также триедино, но как объективное или субъективное видение проблемы), сведенных в процесс и реально, моделированно, идеально протекающих в определенной среде существования. Ипостасная (триединая) сущность, согласно позиций триединства от идеалистического начала (метода лежащего в основе Православного Христианства), распредмечивается сообразно господствующей предметно-методологической основе. Светское толкование этой основы имеет (на сегодня) крайне инновационный характер, что вполне объяснимо ходом общественно-исторического развития цивилизации, в целом и каждого из господствующих субъектов системы, в частности. Многообразие оснований организации сведенных в систему жизнедеятельности людей предполагает и имеет такое же многообразие форм этих организующих начал от элементарного к простому и сложному.
Поэтому излагаемый материал будет построен как процесс систематизации многообразия в единое начало с позиций триединства от идеалистического начала. Этот метод, как метод организации многообразия в нечто единое, позволят свести это многообразие с позиций целеполагания, т.е. с позиций известного и заданного алгоритма построения в совокупность (систему, что тождественно в данном случае) какого-либо процесса. Инновационность построения систем на основе триединства от идеалистического начала требует соответствующего восприятия излагаемого материала и его познания в аспекте инновационности организационных начал.

Хотя по предметной сущности первооснов, господствующих при мотивации организации определенной системы методов триединства, также три:

Во-первых, это метод триединства от материалистической предметности начал. В иерархии общественно–исторического процесса этот метод формируется в первую очередь. По мере развития (это процесс прогресса, регресса, существования в их тройной точке, т.е. одновременно протекающих) эта предметно–методологическая основа в параллельно – последовательно – взаимоувязанной форме связей с прочими втянутыми в конкретный оборот усложняется от элементарных форм бытия сущего к простым формам и далее к сложным (триада «элементарное, простое, сложное»).

Во-вторых, это метод триединства от экзистенциональной сущности предмета первоосновы организации системы. К таковым можно отнести всевозможные теологические направления в их многообразии сообразно персонифицирующему этносу, природно–климатическим условиям и пр. мотивациям (традиции, обычаи, нравы и т.д.), которые сформировали мировую религию – Ислам.

В-третьих, это метод триединства при мотивации организующих начал от идеалистической предметной сущности исходного мотива организации системы (вначале было слово …). Это направление в теологии представляет третья мировая религия – Христианство, но от элементарного к простому и далее к сложному – католицизм, протестантство, православие. В этом направлении мировых религий ярко выражена тенденция или закон направления движения системы в ключе триединства – это элементарное, простое, сложное; затем по динамике формирования сущего как накопление необходимого и достаточного количества качеств в виде прогресса, регресса, существования. Триединая сущность здесь проявляется в процессе развития от элементарного бытия сущего предметно–методологической основы религиозного учения «Католицизм» в его полной структуре в параллельно-последовательно-взаимоувязанной форме связей к простому бытию сущего религиозного учения «Протестантство», также в его полной структуре бытия строения этой системы и далее к сложной - «Православие». Равновесие в экономической системе выстраивается как количественно– качественная пропорциональность по поводу обмена ценностями в определенной количественно–качественной характеристике. Тогда равновесие - это определенная пропорциональность связей в системе (системах).

Следовательно, о равновесии можно говорить в трех вариантах: - как о величине количества и качества пропорциональности обмена господствующего качества с прочими (противоречивыми и гармонизирующими) и организации системы на основе законов бытия этого господствующего предметно– методологического начала. Гармония, где связи строятся на основе принципа господства; - какой-то совокупности противоположных качеств (от двух и более, вплоть до бесконечности), пропорциональности, формируемой в определенных противоречивых условиях организации связей системы. Гармония, где связи строятся на основе принципа противоречия; - либо о гармоничной пропорции взаимо… деятельности, отношений, отражений. Эти условия равновесия самой системы, между системами и систем в их многообразии втянутых в какой-либо конкретный оборот. Определенное качество равновесия дает свою количественную сторону, характеристику пропорциональности отношений. Гармония, где связи строятся на основе принципа триединства, или полной структуры гармонии. Методологических начал в системе связей компонентов всякой из систем три и, причем не по количеству этих методов, а по их качеству.

Всякое накопление необходимого и достаточного для организации элементарного метод формирует простор качественного перехода и организации элементарного, простого, сложного и затем следующей методологической ипостаси простой формы организации (в той же ипостаси триединства, но используемых случайно, стихийно, целенаправленно) и затем к сложной в параллельно – последовательно – взаимоувязанной форме связей. При этом накопление происходит в объеме необходимого и достаточного количества качеств, как самих компонентов, так и их связей. Прочие компоненты, выходящие за рамки необходимого и достаточного, выходят из реального оборота и становятся потенциальными или свернутыми или пр. формами.

Обусловим эти три метода принципиально, т.е. по существу их структуры, принципу построения:

Монистический метод (метафизика). Основополагающим принципом организации связей компонентов этого метода является принцип господства одного из свойств, элементов, качеств в какой-либо системе, что и приводит к формированию метафизической (монистической) методологии организации системы свойств, элементов, качеств. При этом во всякой системе, как отмечалось выше, функционируют прочие формы существования факторов в виде случайных, стихийных, целенаправленных факторов системы, которые существуют на уровне индивид, коллектив, общество во времени бытия в конкретной системе по времени бытия - прошлое, настоящее, будущее. Присутствует многообразие компонентов, но организующим началом является господствующее, а прочие втягиваются в меру (мера как граница совокупности необходимого и достаточного количества качеств системы) в силу необходимости. Метафизика как система господствующих начал обуславливает совокупность элементарных форм существования факторов, способов их взаимосвязей и тенденции существования. При этом из полной структуры совокупности всякий раз выделяются господствующие факторы и организуются целенаправленно, а противоречивые - стихийно и гармонизирующие - случайно.

Диалектика. Диалектический метод в качестве господствующего организующего начала принимает к использованию методологический принцип – противоречие. Этот методологический принцип формирует условия противоречивого соединения двух и более сторон отношения. Отношения, где одна из сторон господствует и в противоречии с прочими формирует условия противоречивого отношения, причем господствующая предметная сущность этого метода это именно отношения. Диалектика как метод имеет, по крайней мере, два типа противоречия потому, что в противоречие втягиваются три количества качеств – материальное, экзистенциональное, идеальное. Следовательно, отношение строится таким образом, что одна из сторон господствует, а прочие гармонизируют отношение. В этой форме отношений складывается три качества противоречий – это противоречащее (антагонистическое или противоречащее противоречие при господстве одной из сторон), материалистическая и идеалистическая диалектика. С другой стороны, формируется непротиворечивое противоречие, или неантагонистическое. Это противоречие характеризуется как экзистенциональное (экзистенсис – сущее существующее).

Триединство. Триединство как методологический принцип формируется в условиях распредмеченной какой-либо всякий раз конкретной, реально мотивированной совокупности связей компонентов полной структуры системы свойств, элементов, качеств. Полную структуру этого предметно-методологического принципа можно построить в виде структурно логической блок-схемы. Визуальное отражение расположения компонентов системы представляет элементарное видение расположения в иерархии строения методологических принципов, сведенных в систему единого, т.е. монистического, элементарной формы мотивации первоосновы организационного начала. При усложнении методологических начал эта блок – схема претерпевает преобразования в более сложные связи – моно – ди – три, а это уже матрица иного характера математического выражения и опредмечивания (арифметическая, алгебраическая, теории чисел). Представленная система предметно-методологических начал организации системы, систем в прочих статьях материала будет раскрыта через предметную сущность экономики. Хотя в качестве предметной сущности можно втягивать и прочие формы бытия сущего.

В.М. Чефонов
Ч55 Основы методологии русской экономической школы. / В.М. Чефонов — Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2011. - 247с.
ISBN 978-5-7253-2330-6

С уважением Владимир!

Очень понравилось письмо! Хотелось бы пожелать Вере дальнейших успехов) Молодчинка!

Комментировать