Что может заставить человека пойти работать в школу?

ради интереса и творческого дискурса, но только с возможность сочетать с другой оплачиваемой работой

Отдача детям свои знания и отношение к миру,делах их лучшими независимо ни от чего.Сейчас я все впитываю вокруг,но потом появится потребность отдавать то ,что сама накопила.
В моих школьных годах было оч. мало учителей с большой буквы.Сама классная преподавательница настолько пофигистно относилась к своей работе и к нам,что после нее и ее «подружек-учителей» я разочаровалась в преподавателях.И это отложилось крепко в сознании.После школы было трудно учиться и относиться к преподам хорошо,видя как мотонно они читают свой предмет.(

Я б пошла, если бы дети были заведомо прикольные:)

А я вот пару раз ездила в детский лагерь преподавателем. Лагерь был профильный и я учила детей основам журналистики, помогала им выпускать газеты, верстала с ними по ночам и проводила планерки, прячась от вожатых. В одну из смен меня опредилили на телевидение. Мы с детьми наснимались фильмов до того, что я подумала, что нашла свое призвание - педагогика. И пошла работать в школу. Поработала в школе полгода и быстро это дело свернула. Потому что пришла к выводу, что в детских лагерях дети-праздник, а в школах - дети-будни. А я не хотела никаких будней))
Теперь я в школу не ногой. Даже не из-за пресловутых будней, сколько из-за ужасно-склочных женских коллективов, и... Даже не знаю, как это сказать.
Молодость учителя в школе - это порок. Чем старше ты становишься, тем лучше к тебе относится пед коллектив. Для меня было как-то странно ощущать, что быть молодым плохо. Может это был даже когнитивный диссонанс!))
Теперь у меня другая идея-фикс. Поработать в вузе.

творческая самореализация? конечно, если это все в рамках определенной программы или темы....собственный методический подход? - по-моему никто не запрещает его использовать в зависимости от способностей и уровня учеников. не вижу проблемы всей этой реализации....есть программа, которую вы должны пройти. А как подавать материал или дать что - нибудь интересное - все зависит от преподавателя.
Даже не знаю что заставляет молодых специалистов идти в школу. Но я бы сказала что зарплата имеет значение, и к тому же это работа на пол дня,а другая более или менее свободная (правда это сильно сказано: тетради, внеклассные занятия и подготовка к следующим занятиям).
Почему бы не подработать? как это связано с учебным процессом в школе?

Ну, давайте рассуждать. Разумеется, мотивации у каждого свои,однако мне кажется можно выделить несколько особо популярных стимулов работы в школе молодых специалистов.

1) Это конечно же так называемая «надбавка молодому специалисту», которая составляет 40-50% от ставки. Таким образом человек придя в школу, без какого либо опыта работы уже на начальном этапе имеет возможность зарабатывать от 25 т.р. и выше, а если он еще не поленился и начала работать на 5 курсе,то после получения диплома,его заработная плата легко может составлять 60,а то и 70 т.р.(с учетом все возможных кружков, ГПД и прочих факультативов).

2) Бывает и так,что человек больше ничего не может, а в школу по закону его просто обязаны взять,если он обращается с целью трудоустройства сразу после окончания ВУЗа. Кстати, возможно он и преподавать не может, что тоже не редкость, но все равно принять на работу обяхзаны,т.к. он „молодой специалист“. Пади плохо, ничего не умеешь, пработаешь кое как по 4-5 ч. в день,а зарплата...(см. пункт 1)

3) Реальная тяга к работе с людьми вцелом и с детьми в частности. Есть и такое,причем тоже не редко.

4) Научная деятельсность. Написание диссертации, серии исследований, всевозможные соц.эксперименты и т.д.

Проблема в том,что из Пед.ВУЗов если кто и приходит, то в 90% случаев, это те, кого больше никуда не взяли, либо те, кто не имеет ни малейшего желания напрягаться и думает,что школа дает эту возможность со своим 2 месячным отпуском летом,со своими каникулами и работой с 8:00 до 15:00.

Все реально хорошие педагоги,которых я знаю пришли из не профильных ВУЗов(не профильных в плане педагогики).

Но даже если все сложилось и человек закончив Пед.ВУЗ продолжил работать по профилю в государственной школе(обычной:не лицее, не гимназии),то давайте попробуем предсказать,что его ждет в дальнейшем?

Придя в школу, на протяжении 3 лет он будет получать зарплату, возможно, даже выше тех своих однокашников, которые пошли в коммерцию и уж точно больше тех, кто решил открыть „свой бизнес“. Но что его ждет по окончании этих 3-х лет? Он, скорее всего тоже не дурак и поинтересовался у директора или методиста об этом, на что те ему ответили «Не волнуйся,к этому времени ты уже поднимишь свой разряд до 13 а может и до 14-го и ЗП останется тойже». Вот тут первый звоночек: т.е. приложив определенные усилия,ты лишь можешь расчитывать, что твоя зарплата останется ТОЙ ЖЕ. Ни о каком повышении речи не идет. Но это еще не все... Ближе к окончанию этих беззаботных 3-х лет «наш учитель» действительно повысит разряд до 13-го, при этом поняв, что разговоры о 14-ом, со стажем в 3 года встречают в лучшем случае улыбку сочувствия. Так вот, у нашего героя 13-й разряд, и что он видит? А то, что зарплата повысилась на 1,5-2 тыс.руб. Наверное, нужно подниматься по карьерной лестнице, - думает экс- «молодой специалист», но поинтересовавшись, узнает, что и тут все не так то просто, и даже более того — ЗАГАДОЧНО. Оказывается методист, завуч и директор получают меньше чем обычный учитель, т.к. последние двое ограничены в часовой(аудиторной) нагрузке, а методист вообще не преподает и сидит на «голой» ставке. Но если методист, работая в управлении, может хотя бы рассчитывать на высокую пенсию, то директора судя по всему просто поголовно альтруисты.
Что же имеет наш молодой специалист после 3-х лет работы в школе? Если это женщина, тогда конечно проблемы нет, она занимается любимым делом, т.к.гарантом ее материального блага является мужчина, а как же быть мужчинам учителям, которых так не хватает в школах?

Поэтому преподавать и работать с детьми, конечно здорово и интересно, но без альтернативных источников доходов мало привлекательная перспективка.

Я полагаю что для того чтобы эффективно работать в школе нужно быть во первых, в числе тех ~20 % людей которые просто способны преподавать и передавать знания,а также помимо этого нужно любить детей (всмысле людей), иметь определенный нравственный потенциал и идеализм а также прихологическую крепость против жизненных неустоек и экономических факторов. Таких людей в школах всегда было немного а теперь и подавно. Часто преподавательские навыки - имеется ввиду некая концентрация, подход, умение общаться с людьми - это еще и нечто передающееся от одного человека к другому в рамках одной семьи или одной школы - как олимпийский факел. Разработка собственных идей и методов кстати совсем не обязательна - это скорее сладкое, но на это не стоит рассчитывать - преподавание в школе это прежде всего будни, черный хлеб. Думаю что несмотря на некие противоречивые шаги со стороны государства, особых решений сейчас нет и деградация школы будет усугубляться по мере разложения культуры и образования в стране до тех пор пока мы опять не скатимся к ситуации когда из школы будут выходить абсолютные неучи неприспособленные к жизни - последствия опять же ясны.

Все дети заведомо прикольные)!!! Если только наша доблестная система образования еще не успела им внушить что правильно , а что нет. За что получают 5 а за что нет, усреднила общий поток и сделала из непосредственных ярких интересных личностей общую серенькую массу)). А я бы с удовольствием пошла преподавать в школу, так как большей отдачи как от преподавательской деятельности я даже не знаю в какой профессии можно получить, тем более что дети это пока еще НАСТОЯЩИЕ люди с незатуманенным сознанием всяким бредом. Если бы там действительно была возможность работы с детьми, с разработкой новых программ, творческой реализации, а не заполнение журналов, отчетностей и прочей бюрократической ерунды и склоками с руководством... Конечно такая ситуация не во всех школах...но во многих к сожалению.

Я преподавал в лицее пару лет факультативный курс, мне это действительно нравилось, я работал с энтузиазмом. Но дальше я не пошел, потому что на факультатив ходят те, кому интересно, а отношение обычных классов к учителям я видел. Большинство детей, особенно в обычных школах (не лицеи и гимназии) трудно чем-либо заинтересовать.
Как-нибудь позже, после окончания аспирантуры, мне бы хотелось поработать преподавателем в ВУЗе, но, наверное, не в качестве основной работы, для начала, по крайней мере.

Мой брат изучал педагогику, чтобы преподавать в сельской школе. Раньше это было поводом не идти в армию. Потом этот пункт отсрочки от армии убрали и учителем он не стал, пришлось идти в аспирантуру.

Сама постановка вопроса с «заставить» неверна. Преподавать должен тот кто хочет преподавать, следовательно нужно создать условия когда человек может сам взять и заняться преподаванием.
Точно так же и ученики - не нужно заставлять учеников идти учится, нужно спрашивать их „чего ты хочешь?“ «какова твоя цель?». Обучение лишь средство, инструмент получения знаний и навыков, однако устаревшая и бесполезная школьно-урочная образовательная система считает себя само целью, свои интересы - интересами ученика, а свою оценочную систему - истинной.

Вот я и есть тот самый «молодой специалист», с высшим педагогическим образованием. Выше писали про особенные качества, которые должны быть у настоящего учителя - способность передавать знания, крепость духа, любовь к людям, стремление и вера в высокие идеалы - я всё это в себе чувствую. Потенциально - я молодой учитель, который всю душу будет отдавать детям и школе. Но почему же я не иду туда работать? Потому, что я не представляю, как жить на 8-10 т.р. в месяц, которые платят за работу учителем.
Если бы мне действительно могли платить 25 т.р. плюс премии, с возможностью роста з/п до запредельных 60-70 т.р. - я бы рада была идти работать по профессии, расти в профессиональном плане, и заниматься тем, к чему лежит душа, и к чему есть способности.

А я бы пошла работать в школу вести какой-то определенный курс, при условии, что сведена к минимуму никому ненужная бюрократия (работала - знаю), есть достаточная степень свободы, творчества и гибкости, а не «жесткий учебный план». Ну и возможность совмещать работу в школе с другой.
Ах да, самое главное: при условии, что в школе нет традиционного школьного пед. коллетива = серпентариум (работала -знаю)...

В первую очередь надо в конце концов и окончательно понять что высокая зарплата это обязательный, но не решающий фактор. Уже просто сил нет слышать речи типа вот мы повысили з.п. а качество не улучшилось. А вы пробуйте после стольких лет нищеты, а значит и нравственного унижение получить соответствующий доход. Естественно на таком подъеме Вы не в коем случае не откажитесь от дополнительного заработка потому что всеми силами будете думать как отыграть все то что было не додана обществом.

Итог: з.п. надо повышать минимум в 2 раза и любая спекуляция на этом это все бессмысленная эквилибристика статистикой.

А дальше: есть проблема, что в педагогические ВУЗы идут очень часто те кто больше никуда поступить не может. Соответственно изменив условия труда мы не получим хороших молодых специалистов сразу, но получим их позже, когда уже мотивированные студенты поступят и окончат и заместят тех кто сейчас выходит из пед.вузов

Мотивация: да, творческий потенциал обязательно надо вводить. Не знаю как в школах, но точно знаю что в ВУЗах ввести действительную авторскую программу подобно ходьбе по минному полю, думаю в школах примерно так же.
Плюс конечно статус учителя должен постоянно повышаться в обществе. Лучшие учителя в городе должны участвовать в различных городских советах, а их мнение должно быть значимым, а значит интересен сми, обществу и администрации городов.
Можно еще долго перечислять и, и, и... Но главное уже в конце концов начать делать что то в этих направлениях действительное, понятное и активное.

я отработала в школе около 5 лет, и мне было интересно. на мой взгляд, основная проблема в том, что в какой-то момент школьная жизнь начинает «затягивать», и тебе нужно либо погрузиться в нее с головой, либо бежать. большинство убегает.

хотела пойти на работу в школу. департамент сказал - мест нет! значит все уже в школе))

я работаю в школе, это у меня семейное)) У учителя есть такие возможности и такая власть, которых нет ни у кого, но и трудностей там столько! Для того чтобы в школу пришла молодежь, нужно финансирование не меньшее, чем сейчас. И развенчание стереотипов о школе нужно, вот только как? Вообще это тяжелый очень труд

Я работаю в школе... в музыкальной. Ставку не добрала, дети не особо бегут на аккордеон. Поэтому у меня нет «молодого специалиста» (а действует он только, насколько я знаю, первые 3 года). Кому интересно и хочется посмеяться, моя зар.плата 6,5 тыс. Рублей, естественно.
Но. Я люблю детей и свой инструмент. В школе, колледже, Академии мне повезло с преподавателями. Я хочу передать детям свои знания, помочь им раскрыться. И еще огромный + это свобода в составлении расписания. Я просто не смогла бы работать каждый день, к примеру, с 10 до 20. (я работаю 2 дня в неделю)
Конечно, у меня есть подработка, а то как бы я жила в Москве...
Может быть, работа в ДМШ не навсегда, но пока я в ней остаюсь))

как это ни ужасно звучит, но меня в школу привлекла в том числе зарплата. я преподаю иностранный язык, так что она у меня приличная и она меня устраивает. дополнительной нагрузки у меня нет, тк много времени уходит на работу в школе.я привыкла к ответственности, так что понимаю, что должна отрабатывать свою приличную зарплату. и я это делаю. мне нравится работа в школе, тк мне нравится общаться с детьми, нравится заниматься проектами, вести спецкурс, придумывать новые задания и очень нравится мой предмет. но если мне нечем будет прокормить семью, мне придется искать другую работу.сейчас у меня нет такой потребности. боюсь, что со всеми новыми реформами зарплата моя уменьшится, и тогда придется думать и выбирать - интересная работа или хорошая зарплата. очень радостно, что сейчас у меня есть такая работа, которая обеспечивает обе вещи сразу.
согласна с автором поста, привлечь интересных людей можно только обеспечением свободы творчества.
но также хочу заметить, что многое зависит от эффективного руководителя. бывают люди, которые сидят на большой зарплате и недобросовестно готовят уроки. в нашей школе мало таких учителей, если они вообще есть. все увлечены работой, детьми, сидят в школе «до последнего ученика», организовывают научно-познавательные игры во всех областях, готовят проекты и тп - это заслуга нашего директора.