Головная боль и возвращение домой: будни российских студентов на карантине

На выходе из карантина, в разгар экзаменов и защит, участники инициативного студенческого проекта НИУ ВШЭ «Повседневность дистанционного обучения» рассказали T&P о результатах своего исследования, сфокусированного на теме повседневности студентов и том, как поменялась их жизнь в связи с переходом на дистанционное обучение. В некотором смысле карантин стал глобальным экспериментом: за прошедшие месяцы появились материалы о том, как поменялось соседство на карантине и повседневная жизнь горожан, были собраны данные о школьном образовании во время эпидемии и даже о независимых интеллектуальных инициативах, вызванных карантинными условиями. Пора разобраться, с какими сложностями и радостями в этих условиях столкнулись российские студенты.

Возвращение в семью и родные города

Высшее образование временно перестает быть трамплином во «взрослую» жизнь

Тенденция, которая стала очевидна с самых первых ответов, заключается в отъезде студентов к родителям: студенты возвращаются в родные города, уезжают из общежитий и съемных квартир. Вынужденное возвращение домой коснулось не только студентов из московских университетов, но и учащихся крупных российских городов и региональных центров.

Возвращение к родителям в родные города студенты в первую очередь объясняют бытовым комфортом, при этом некоторые из них продолжают снимать квартиры в городе, в котором учатся.

В связи с переездом и постоянным присутствием дома студенты отмечают, что «отношения с родителями снова выходят на первый план». Отвечая на вопрос о конфликтных ситуациях при переходе на дистант, студенты рассказывали о проблемах в коммуникации с семьей и организации повседневной жизни. Например, некоторых обучающихся «напрягает, что мы [с родителями] постоянно рядом», а других и вовсе «родственники доконали».

Конфликты во многом возникают из-за отсутствия разделения физического, временного и эмоционального пространства на учебу, работу, общение друг с другом и отдых. Вынужденно запертые в одной квартире, студенты и их родственники не всегда справляются с качественным распределением времени на разные сферы жизни.

Более того, в новой ситуации вынужденной самоизоляции не всегда понятно, какая из сфер важнее: родителям приходится заново привыкать к тому, что учеба их детей может занимать значительную часть дня и что студентам не всегда хватает времени и ресурсов на домашние обязанности и общение с семьей. Так, один из респондентов жалуется: «Теперь родители еще чаще лезут в личное пространство, чем обычно».

Конечно, это связано еще и с тем, что зачастую «запертыми» дома оказывались не только сами студенты, но и их родители, также переведенные на дистанционную работу: «Очень тяжело жить в доме с толпой родственников без возможности куда-нибудь сбежать». Следовательно, вся семья находится в ситуации, когда быт, работа, учеба, общение друг с другом перемешиваются между собой и не совсем очевидно, как их разграничивать во времени и пространстве одной квартиры: «Родители постоянно приходят и целуют в носик. А еще еду приносят и вкусняшки. Спасите меня…».

Проведение учебных пар в онлайне порождает множество конфузов. Теперь преподаватели и одногруппники могут познакомиться с чьим-то младшим братом, котом и услышать разговоры с близкими: «По окончании лекции я вышел из чата, но оказалось, что не вышел, у меня автоматически включился микрофон, и получается, что преподаватель слушал мой разговор с семьей почти пять минут. Неловко».

Техническая оснащенность тоже оказалась значимой проблемой для многих. Когда на дистанте и родители, и студенты, и школьники, трудно решить, кто и когда должен работать на домашнем компьютере: «Если, например, лекция, то вполне удобно, но с семинарскими занятиями есть проблемы, особенно если в это время необходимо пользоваться компьютером. Он у меня дома один».

Изменение режима дня

Студенты высыпаются, но страдают головными болями

Для студентов самоизоляция стала испытанием навыков самоорганизации и тайм-менеджмента. Бороться с прокрастинацией в стрессовых условиях вынужденного карантина нелегко: «Каждый день — день сурка. Это невыносимо. Все требуют всего сейчас же». Для кого-то этот период становится подтверждением представлений о сложностях подобного режима жизни. Если раньше опасения, связанные с трудностями самоорганизации, непросто было проверить на практике, теперь это стало возможным: «Как я и ожидала, мне совсем не подходит такая система обучения: у меня плохая самоорганизация, плюс я не люблю сидеть дома».

На студентов обрушился большой объем заданий, выдаваемых на карантине, — с этим, кстати, столкнулись и школьники. Учащиеся вузов отмечают, что выполнять такое обилие домашних работ непросто: «Во время каникул (с 27 марта по 5 апреля) я выполняла все дз, которые назадавали, потому что их было просто гигантское количество», «Огромное количество дз, с которым не успеваешь дышать».

Также студенты отмечают, что время на выполнение заданий распределено неоднородно и ответственность за это в меньшей степени лежит на самих учащихся вузов: «Нагрузка на студентов падает неравномерно: в одну неделю я провела за компьютером 5 дней с 10 утра до 10 вечера, в другую — потратила суммарно два часа», «За прошлый семестр мы получили меньше дз, чем за первое время после объявления карантина».

Существуют и положительные моменты — как правило, они связаны с тем, что время на дорогу до вуза теперь можно потратить на себя: «Мне нравится не вставать на час раньше и не идти 40 минут до места обучения», «Значительная экономия времени (2~ часа на дорогу плюс 2~ часа в дни, когда есть окна и приходится ждать), экономия денег (на проезд и питание), отсутствие необходимости в раннем подъеме (и, как следствие, не спишь на первых парах), наглядное представление информации (преподаватели используют презентации)».

При этом многие отметили, что график сна и бодрствования принципиально изменился и «все живут в одном большом дне», а у студентов из-за постоянных онлайн-активностей и гиподинамии появились болезни совсем не по возрасту, например больная спина и головные боли: «Тяжело сидеть по 10 часов за компьютером», «Переношу головные боли от 7-часовых звонков в зуме».

На вынужденной самоизоляции некоторые студенты осознали, что на самом деле им нравится посещать университет: «Я открыла для себя, что я очень люблю ходить в универ, бывать на улице и дышать воздухом», «Очень хочется на пары в вузик, дома грустно, одиноко и сложно учиться».

Образовательные практики

Как студенты полюбили онлайн-образование

Студенты нередко положительно оценивали случаи, когда университетские занятия были заменены онлайн-курсами, так как такие курсы кажутся респондентам более интересными и продуманными, чем простые лекционные занятия, переведенные в дистанционную форму: «Обычно там интереснее подана информация, нет тонн лишнего текста». Еще студенты считают, что в онлайн-курсах «удобные тесты и задания с понятными сроками и требованиями».

Также студенты положительно оценивают не только появившиеся на дистанте формы обучения, например Zoom и коммуникацию по электронной почте (для многих это было в новинку), но и новые формы контроля знаний: «Удобнее изучить лекцию и пройти какой-либо тест или выполнить какое-либо практическое задание», «Многие онлайн-курсы сформированы интереснее и удобнее для понимания, можно было бы что-то заменить ими. Лекции в зуме были бы удобны, так как можно напрямую поговорить с преподом».

Наконец, интернет в определенном смысле уравнял всех и частично стер границы — географические и личные. Новая реальность вынуждает не только учить и применять на практике правила этикета онлайн-конференций, но и переосмыслять рамки того, что дозволено преподавателям в общении со студентами. Кажется, что теперь стены «храмов науки» не давят и процесс либерализации воспринимается позитивно: «Преподавателю легче отправить мемас, студенты знакомятся с родственниками и животными друг друга», «В дистанте нравится почти все, а еще преподы скидывают смешные мемы».