Учиться после 30: слишком поздно или в самый раз?

Сегодня технологии развиваются настолько быстро, что многие привычные специальности могут исчезнуть или трансформироваться. По данным отчета Международного экономического форума, к 2025 году 40% специалистов будут вынуждены освоить новые навыки, чтобы сохранить рабочее место, а еще 50% придется полностью переквалифицироваться. От обучения специалистов зависит будущее целых сфер и отраслей.

Однако есть убеждение, что учеба — это прерогатива молодых. Согласно исследованию школы IT-профессий Skillfactory, большинство опрошенных (91%) начинали обучаться текущей профессии до 30 лет. Правда ли учиться после 30 труднее? Вера Вишникина, руководитель отдела методологии Skillfactory, поговорила с психологом Ириной Петраковой. Они обсудили, действительно ли взрослым сложнее учиться, почему могут возникать трудности и от чего зависит эффективность обучения.

Как учатся дети и взрослые

Вопреки распространенному мнению, нейронные сети детей и взрослых во время обучения работают абсолютно одинаково. В ходе масштабных исследований нейрофизиологии в Университете Огайо ученые анализировали мозговую активность детей от 4 лет и взрослых во время решения сложных задач. С помощью аппарата МРТ ученые оценили активность нейронов 44 взрослых от 18 до 38 лет, а также 37 детей от 4 до 12 лет. И в результате эксперты пришли к выводу, что психофизиологических различий в работе детского и взрослого мозга практически нет. Это значит, что взрослый человек способен обучаться так же эффективно, как и ребенок. Впрочем, отличия есть в самом процессе обучения.

Благодаря инстинктивному любопытству дети прекрасно воспринимают информацию, которая им интересна. При этом объемы запоминаемых данных в принципе не ограничены.

Обучение взрослого человека опирается на его опыт. Главный драйвер изучения чего-либо после 30 — прикладное использование знаний. Сначала человек должен понять, зачем ему эти знания или умения. Только в таком случае обучение становится целенаправленным и гарантирует результат. Интерес уже играет второстепенную роль, уступая эффективности и перспективам.

Но именно опыт мешает взрослому человеку обучаться так же быстро и результативно, как это делают дети. Ведь он бывает не только позитивным, но и негативным

К 30 годам практически у каждого есть целый ворох неудачных попыток обучения. Причины могут быть разными и не всегда зависят от самого человека. К примеру, купил курс, а материал оказался некачественным. Или для обучения не хватало времени и сил после работы, поэтому занятия сошли на нет. Часто причины личные и не касаются программы: были случаи, когда один из супругов запрещал учиться или когда у матери не получалось совмещать курсы с семейными делами и уходом за детьми.

Таких попыток становится все больше, и, когда в очередной раз возникает желание или потребность обучиться чему-то, у человека срабатывает психологический барьер. «А что, если снова не получится? Вон сколько раз не получалось». Лишь немногие готовы учиться дальше после неудач, а они бывают у всех. Остальные же банально теряют мотивацию. Именно это в абсолютном большинстве случаев люди путают с плохой обучаемостью.

Как это ни абсурдно, но взрослые не хотят брать на себя ответственность за возможные ошибки или провалы, перекладывая ее на обстоятельства. Слишком многие предпочитают и вовсе не начинать обучение, потому что не хотят разочаровываться в собственных силах, если что-то не получится.

Если же учиться необходимо, то очень многие выбирают программы, где менторы обеспечивают контроль над ходом обучения и результатами студентов. Иными словами, где буквально ведут за руку сквозь весь курс. И здесь проблема куда глубже, чем может показаться, — в системе образования в целом.

Основная задача школы — научить ребенка учиться, чтобы при необходимости человек умел получать новые знания и применять их на практике. К сожалению, дети часто не чувствуют интереса, не используют знания на практике, а просто заучивают информацию. В результате мы получаем миллионы людей, которые не любят и не умеют учиться, считая, что знания постигаются зубрежкой и тотальным контролем. А как и для чего их применять — об этом начали говорить лишь недавно. И EdTech-сфере приходится приспосабливаться к этим реалиям.

Как эффективно учиться после 30 лет

Процесс обучения взрослых людей настолько комплексный, что этим занимается отдельная наука — андрагогика.

При обучении детей их собственный опыт можно не принимать во внимание — его или нет совсем, или он слишком незначительный. Поэтому оптимальной тактикой будет чтение литературы и прослушивание лекций по теме.

Для взрослых — наоборот. Их опыт становится краеугольным камнем. Он сильно отличается у разных людей, поэтому единой стандартизованной программы здесь быть не может. Более того, традиционное пассивное обучение, как в школе, будет неэффективным.

Именно поэтому результативные обучающие курсы — это комбинации из реальных кейсов и смоделированных ситуаций. Человек должен самостоятельно искать варианты решения задачи, тестировать и прогнозировать результат, обсуждать его с коллегами, защищать свои выводы перед другими людьми. Если взрослый студент видит практическую ценность обучения, оно даст результат.

По нашему опыту, студенты, которые мотивированы изначально, попадаются не так часто. EdTech способен поддерживать вовлеченность студента, но тот должен сам осознать цели, которых он стремится достичь с помощью учебы. В большинстве случаев человек либо стремится сменить профессию, либо хочет получить навыки, которые увеличат его ценность как специалиста на текущем месте работы.

При этом задачи онлайн-курсов и самих студентов различаются. Со своей стороны EdTech-компания должна предоставить качественную учебную базу и четкую структуру учебного процесса, организовать удобный формат обучения, выстроить процесс обратной связи. Отдельное внимание нужно уделить практике: работе с кейсами и реальными задачами бизнеса, стажировкам, хакатонам и другим форматам практической работы.

Задача студента — быть готовым вкладывать свое время и усилия в обучение. Здесь важно не переносить ответственность за результат на онлайн-школу или преподавателей, а самому занять активную позицию и пользоваться всеми предоставленными возможностями для обучения.

К сожалению, очень многие студенты несут с собой неуверенность и страх перед учебой, который взрастили в школе. Они не готовы учиться самостоятельно, они хотят, чтобы их учили. Это один из факторов, который сильно влияет на направленность и формат обучающих курсов.

Но, естественно, даже идеально собранный курс не поможет, если у человека нет стимула изучать что-то новое. Желание и мотивация — это основа, а все остальное рождается уже в процессе обучения. Поэтому первый шаг должен сделать сам студент.

Еще 50 лет назад реально было получить специальность и работать по ней всю жизнь, дополнительно не обучаясь. Сегодня, к сожалению, так не получится. В среднем от 30 до 50% технологий и методик практически в каждой существующей профессии становятся неактуальными уже через 5 лет или даже быстрее.

Сейчас мы живем в чрезвычайно быстром мире, в котором все больше людей полагают, что учиться нужно всю жизнь. Согласно опросу, 61% россиян старше 18 лет считают, что хорошему специалисту необходимо повышать уровень своих знаний постоянно. И это подтверждают другие исследования: 3 из 4 взрослых за последний год занимались самообразованием или проходили обучающие курсы.

Мы можем с уверенностью утверждать: человек в 44 может учиться так же эффективно, как и в 4. Вот только механизмы и принципы такого обучения кардинально отличаются от тех, которые нужны детям. Впрочем, эффективность обучения в равной степени зависит от преподавателей и самого человека. Научить нельзя — можно научиться.